Marzano over coaching en reflectie in de klas

1418

Hoe geef je effectief les? Robert Marzano beantwoordt deze vraag in zijn boek “De Kunst en Wetenschap van het Lesgeven” (2011). Hij benoemt 41 elementen die het werk in de klas weergeven. In “De Reflectieve Leraar” (2013) licht hij deze 41 elementen toe, geeft voorbeelden en handvatten voor de leraar om de eigen lessen te verbeteren.

 

Met het boek “Coaching & Reflectie in de klas” helpt hij de coach op weg om de leraar in dit proces te begeleiden. In het coachingsproces staan 9 vragen centraal en, natuurlijk, de 41 elementen:

  1. Hoe stel ik leerdoelen vast en communiceer ik deze, houd ik vorderingen bij en vier ik successen? (3 elementen)
  2. Hoe stel ik regels en routines op en hoe handhaaf ik deze? (2)
  3. Hoe laat ik leerlingen effectief omgaan met nieuwe kennis? (8)
  4. Hoe laat ik leerlingen oefenen en hun begrip van nieuwe kennis verdiepen? (7)
  5. Hoe laat ik leerlingen hypotheses opstellen over nieuwe kennis en en het toetsen van deze hypotheses? (3)
  6. Hoe krijg ik betrokken leerlingen? (9)
  7. Hoe herken en erken ik de naleving en het gebrek aan naleving van regels en routines? (3)
  8. Hoe bouw en onderhoud ik een goede relatie met leerlingen? (3)
  9. Hoe communiceer ik hoge verwachtingen voor alle leerlingen? (3)

In het boek “Coaching en reflectie in de klas” vind je een uitgebreide beschrijving van deze 41 elementen.

Hoe ziet het coachingsproces er uit?

  • De leraar voert een zelfevaluatie uit door een profiel in te vullen waarin de 41 elementen van effectief lesgeven staan vermeld. De leraar kan daarbij aangeven of hij het element gebruikt en zo ja, in welke mate hij dat doet;
  • Uit de laag gescoorde elementen selecteert hij ca. 3 ontwikkeldoelen voor een schooljaar;
  • De coach controleert de keuze van de leraar door bijvoorbeeld samen met de leraar video-opnamen van lessen te bekijken;
  • De leraar stelt gedetailleerde ontwikkeldoelen op (welk element, welk doel, welk tijdpad) voor een schooljaar;
  • De coach en de leraar bepalen samen de strategie om de ontwikkeldoelen te bereiken. Zij kunnen daarbij gebruikmaken van de ideeën uit “De reflectieve leraar”;
  • Coaching door o.a. modeling (voordoen in de klas), observaties en feedback

Zo’n lijst met 41 elementen kan overweldigend zijn. Daarom is het goed om per schooljaar het aantal ontwikkeldoelen beperkt te houden. Op die manier is verdieping ook mogelijk. Marzano biedt, naast de theorie, veel voorbeelden en tools om het lesgeven te verbeteren. Ik ben onder de indruk van zijn werk en de wijze waarop hij leraren helpt excellent te worden.

Bron: Coaching & Reflectie in de Klas, Robert J. Marzano, Bazalt, 2014

 

Kijk ook op:

http://gritineducation.com/marzano-over-effectieve-didactische-strategieen/
En
http://gritineducation.com/marzano-overeenkomsten-en-verschillen/


Comments are closed.